2020年全国卷高考历史考什么?怎么考?

教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行,该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题,从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。
 
 
高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成,其中,“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。             
 
                    ——中国教育部考试中心2020年1月发布《中国高考评价体系》
 
根据这个新的高考评价体系及其说明,2020年高考历史命题原则是“知识为基、能力为重、素养导向、价值引领。
 
高考命题方向的变化
 
高考命题原则由原来的“知识立意”、“能力立意”转向了“价值引领、历史素养导向、能力为重、知识为基”的方向。
命题原则:知识为基、能力为重、素养导向、价值引领。
 
 
 
知识为基
 
即“必备知识”,是指以历史知识为基础,这就要求考生在备考时,构建起整个历史知识体系网络。这个知识体系构建的越是完整,越有利于能力的发挥和运用。须知基础知识是整个历史学习、备考的奠基基石,这是考试最后考试获得分数的最基础的部分。
 
高考关注主干内容,关注今后生活、学习、工作所必须具备的、不可或缺的知识、能力和素养,因此要求学生对这一部分内容的掌握扎实牢靠,只有根深才能叶茂。
 
 
 
能力为重
 
 
即“关键能力”,是指在解读、分析、比较、判断、描述、表达历史的过程中,所运用的基本能力。这一部分原则是考生运用逻辑、评价体系去解读历史上所发生的重大历史事件以及人物等。如果说基础知识是基石,那么能力就是手段。
 
关键能力:高考评价体系提出的关键能力,是指即将迈入高等院校的学习者,在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情景时,有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。它是高水平人才培养体系所必须培养的、支撑其终身发展和适应时代要求的能力,是发展科学素养、培育核心价值所必须具备的能力基础。                              
 
                    ——许奉先《基于高考评价体系的历史考试内容改革实施路径》
 
 
 
获取和解读信息:是指理解试题提供的图文材料和考试要求;整理材料,最大限度地获取有效信息;对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
 
 
(1)能够从试题提供的各种图文材料中获取所承载的信息,并最大限度获取有效信息。
 
(2)能够准确、完整地理解从试题提供的材料中所获取的有效信息,并进行合理的提炼、梳理与整合。
 
(3)能够将所学学科知识与试题的有关信息建立正确的联系,并对相关问题做出恰当的判断。
 
调动和运用知识:是指辨别历史事实与历史叙述;理解历史叙述与历史结论;说明历史现象和历史观点。
 
 
(1)能够根据试题的信息和要求,有针对性地调动和运用所掌握的历史学科的基本知识,做出科学的辨析和分析。
 
(2)能够根据试题的信息和要求,有针对性地调动和运用自主学习过程中所获得的重要相关信息,理解和解决问题。
 
(3)能够根据试题的信息和要求,综合运用所学的相关学科知识和基本技能,以及个人的生活经验和社会实际,对相关事务和现象进行辩证地、历史的分析,准确把握事务的本质和规律。
 
 
 
描述和阐释事物,客观叙述历史事实;正确解释历史事物;认识历史事物的本质。
 
(1)能够运用简洁的文字语言或其他表达方式准确的描述人文与社会、自然环境等领域所涉及的相关事务的基本概念、基本特征、基本观点等。
 
(2)能够准确的运用历史学科术语,对有关事务的发展变化过程做出客观的叙述和说明。
 
(3)能够运用历史的、辩证的观点和方法,观察、认识、分析、比较相关事务的本质和基本规律,并作出正确的阐释。
 
 
发现历史问题;论证历史问题;独立提出观点。
 
(1)能够结合所学知识,从试题提供的材料信息中发现或提出科学的、具有一定的创新意识的有意义的问题,并运用判断、比较和归纳等方法论证问题。
 
(2)能够依据科学的价值标准,对有关现象、问题和某些观点进行质疑、批判与探究,并作出独立的评判。
 
(3)能够综合运用历史学科的知识、观点、方法与技能,并结合个人的生活经验,创造性地审视或解决相关实际问题,并体现出正确的情感、态度和价值观。

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